本学期，我园重点围绕《幼儿园保育教育质量评估指南》的新要求，课程游戏化精神为抓手，通过激发内驱力，提升软实力，铸就攻坚力，实现生长力。加快提升教师专业能力的发展，优化充实园本课程的建设，实现园中每一位成员的向阳生长。结合园所实况采撷教师工作实践中的真问题进行研究，扎实而实效地开展学期教育教学工作，现就本学期工作总结如下：

㈠多路径助燃成长“支点”，教师专业成长显著

本学期，我们首先通过找准不同教师的成长“支点”为基础，提供多路径的适切燃料，助力不同层次教师的专业成长，实现了不同层次教师的逐节成长。

⒈理论支持，点起成长“支点”的星星之火

以项目化阅读，助推实践。本学期的进阶阅读将以“藤蔓伴随式”融入于日常工作中。①项目一：结合市级层面下发的活动指导用书，以教师日常实践为载体，优化一日生活组织。以中心牵头，组长带头的形式梳理了来园环节的指导要点，并结合一日活动备课加以实践落实，实现了理论与实践的相融合。②项目二：大刀阔斧推成出新开展中大班开展混龄体锻，通过研读《学前儿童健康学习与发展核心经验》《学前儿童观察评价系统》等系统书籍，结合主题教研活动科学推进，实现了理论对实践的有效支持。③项目三：强化对教师基于观察的课程组织与实施能力。以班级微课程的实践为载体，与即时教研相结合，结合《早期教育课程故事专刊》提升教师的班本课程实施能力。

以对话场分享，共享经验。本学期除了传统的各类公众号、学习群组发布的信息内容、外出参观学习拍摄的图片等的随机分享。我们在年级组、教研组、园部三级网络平台都开展了主题式的每周一晒活动。大家捕捉亮点晒、班级教师可以结合每周推进的新内容重点晒，形成定期和不定期的分享形式。实现从模仿运用到举一反三的创造实践。

⒉分台搭建，助燃成长“支点”的燎原之势

本学期结合中心“群雁砥砺”要求，我们组织解读校、市级骨干晋升文件，帮助教师对标找差，明确发展需求。园部针对骨干教师自身的薄弱环节，结合朝阳幼儿园小葵花系列活动，搭建平台助其攻克自身难关。通过给平台、压担子、勤练兵，帮助老师们晋升更高一级骨干。

共研基础活动，提升集体活动组织力。本学期以朝阳工作室为阵营，共研了健康活动的组织与优化，三名青年教师设计了三节体育活动，分别在与岳王幼儿的共建中和中心的集体活动研讨中展示。期间，园部组织园内教师一起听课、磨课帮助青年教师开展实践打磨，精进教学水平。同时，通过案例分享学习、骨干教师示范课、外出培训等定期的活动切实提高青年教师的专业能力。本学期，我园有三名老师成功晋升上一级骨干称号。

⒊评价复盘，形成成长“支点”的熊熊烈焰

本学期我园将“复盘行动”作为教师成长的重要一环进行落实推进，来帮助各阶段教师思考自身存在的问题，理清下一步行动的方向。我们从班级三位老师即时复盘、年级组每周复盘、园部每月复盘，确保了工作中的问题及时被发现，并得到及时的解决。如家长会后的交流复盘，亲子运动会后的复盘，园部教研推进过程中的复盘等，通过一系列的复盘行动，来实时把控实践的方向和准头。实现了教师经验的即时梳理提升，有助于之后工作中错误的规避与亮点的凸显。

㈡卷入式把控过程“节点”，提高幼儿保教质量

本学期结合期初对老师的访谈以及之前保教评估中发现的问题，我们通过“审研践调”的模式，采用“全参与、全过程、全观察”的推进模式，把握一日活动的关键节点，促进了保教管理精细化，提升保教质量。

⒈全员卷入了解过程“节点”

我园秉承调研是全员的实事，幼儿园保教质量的提升是每个老师应该关注并为之共同努力的事。因此，了解一日生活保教过程中的“节点”（如保教问题出现的节点、问题调整的节点、问题推进的关键节点等）是每位老师都应该知道的关注的事。因此，本学期我们结合上学期调研内容上下并举的形式结合老师们一日活动组织中最困难的内容与园部上学期巡查中发现的重点问题，作为本学期调研的内容。9月结合课程游戏化精神，以班级环境调研为契机，从一开始把脉好班级环境的规划与走向，充分发挥环境的育人作用。调研班级整体环境规划情况，找亮点巡问题，优化班级环境创设。10月混龄体锻调研，基于现阶段幼儿经验水平，从游戏材料的设置与投放入手，针对场地规划的合理性、材料投放的有效性、操节编排的适宜性进行调研，在发现问题的同时提出整改建议，进一步梳理了各晨锻区域中的问题和调整方法。11月职初教师调研，重点查看职初教师半日保教的组织情况，聚焦班级一日活动组织，了解各班日常保教实践中的亮点和问题。更是在观察指标的引领下，审视四年内职初教师的保教实践情况，以便给予更为针对性的指导，切实推进幼儿园保教质量的稳步提升。12月太仓半日活动调研，全面审视了幼儿园的教育教学质量，通过专家指导发现了保教中的切实问题，更加明确了调整方向。通过全员卷入式的调研充分发挥了调研的引领、诊断、指导、改进、激励作用。

⒉全程卷入把脉过程“节点”

本学期，为了避免出现大米反生现象，我们形成了“把关团”全程把脉保育工作的开展，同时把脉保育工作的全过程。把关团由骨干力量组织，骨干教师结合自身特长，重点考量一个项目如善于环境创设的老师重点把关环境指导，其他班级可跟她预约指导，在关键节点处帮助对应班级解决问题。如陈亚男老师擅长环境创设，所以请她来帮助其他班级把关环境中的配色、材料收纳等。

⒊全局卷入监控过程“节点”

本学期在教师层面，我们调整了教师们的一日活动组织备课，帮助老师养成观察的习惯，基于前一次的观察来备明日的活动，将观察变成老师的工作习惯。在园部层面，加强了对老师一日活动组织的观察，计划结合日、周、月巡来及时发现老师一日生活组织中的问题并及时给予指导，帮助老师找准并把握一日生活中的关键节点，开展班本化的一日活动组织实施。同时，结合市里的周计划设计比赛，组织老师开展了周计划撰写的学习与研讨，周计划虽然简单，但其的制定反映了教师的教育理念，因此我们逐字逐句、咬文嚼字，帮老师明晰周计划制定的内容，发挥了周计划撰写的真正价值。

㈢实践研磨问题“源点”，提升教研活动实效

⒈始终坚持问题源点，逐步探索教研深度

本学期我们尝试了教研的新突破，以问题源点出发，首先通过问题挂牌式的教研，让老师在教研中或教研后留下自己的问题。引发教师对教研的在思考，促使每个老师都尽可能形成问题意识，不断去思考教研与实践中的问题，让教研活动始终动态化进行，老师能发现问题，才能更好地解决策略。

其次，通过理论剖析式教研，针对教研中的问题每位老师去寻找相应的理论书籍来解决，让理论伴随教研问题的解决。如邀请幼儿体育协会专家指导，通过理论学习与实操结合，不断滋养教师的教研地气。这样一来，我们的研究更为科学，老师们的思路也逐渐打开。

⒉溯源问题源点，扎实做好教研

本学期我们立足幼儿动作与体能发展的需要，通过循环式混龄体锻中的材料投放、循环设置、师幼互动和观察指导。一方面解决了老师在组织晨锻体锻中的困惑，提高老师体锻的组织实施能力；另一方面，引发孩子在混龄体锻中通过不同年龄同伴的榜样带动、交往合作，勇于突破自我提升自身体能与动作发展。

灵活运用多种组织方式，研讨形式以集中审议、网络研讨、理论学习、现场指导、调研反馈交流等方式开展，真正做到实效教研。通过观察，聚焦混龄体锻中的共性问题展开讨论，梳理策略。分别从教师和幼儿的角度进行分析，梳理儿童视角下的活动实施策略和需要注意的问题。交流分享各班在晨锻游戏中的阶段性调整优化，分析教师的策略以及不足。再学习有关混龄体锻的文章，解决老师在支持方面的问题和困惑，不断提高教师资源开发和利用的意识和能力。本学期形成了中大班混龄体锻的材料投放贴士4.0版，同时组织了太仓市级的晨锻开放，接受了同行的检阅与指导。

㈣儿童“视点”探寻课程，提升园本课程建设成效

本学期我们从儿童的需要出发，在观察中捕获儿童的兴趣课程，将课程开展为孩子真参与、可亲历、有发展的课程还需要进一步的思考研究。立身园部重点项目活动，并结合朝幼善文化，园部层面形成善学、善心、善学三块面课程内容，班级层面以班本课程为载体形成小葵花故事系列，优化充实了小葵花课程。

⒈做深做实活动审议，确保课程的开展

本学期我们结合市级层面开展的三次基于观察的课程推进活动，以优秀课程案例品读借鉴优秀的课程实施策略，优化课程审议到课程落实的路径。对照《评估指南》，及时评估调整课程实践中的教育行为。通过评估改变教师教育理念，找到课程实施中解决问题的思路，实现幼儿园课程质量的全面提升。各班以班级立足自己的班本课程，通过三级审议的方式逐步优化推进。

⒉聚焦儿童观察儿童，把脉课程的行进

帮助教师“愿看、会看、看清”，园部做好跟进指导，业务园长以即时教研、理论学习、辩论等多形式的介入指导，不断提升教师把握课程的能力。帮助教师打通“看见行为——看懂需求（经验）——支持发展”诸环节，让教师的专业能力在课程实施、创生中得到凸显，让儿童的发展在课程中看得见。通过，集体讨论析资源（大盘梳理可用资源）——年级审议筛资源（结合幼儿兴趣，在大盘中筛选适宜本班幼儿的资源）——班级研判用资源（结合孩子的问题和发展需要合理利用资源）——幼儿主体探资源（从儿童视点出发，对资源展开探索）。确保了课程行进不偏差。

⒊立身重点项目，有序推进小葵花课程

本学期我们将就幼儿混龄晨锻与小葵花课程开发为两个重点项目，亮化园本特色课程的建构。小葵花课程结合上学期末梳理的小葵花课程方案，以年级组牵头的方式，进行小葵花课程探究，提升教师课程实施的能力，逐步形成园本特色课程，推出了“葵花•小故事”系列，进一步充实和丰富了园本课程的内容。

㈤把握“变相点”，丰实了科学研究成果

⒈课题研究扎实推进，小微课题顺利结题。本学期，我们继续抓好了幼儿园的课题研究工作。对园所的两个太仓市级微型课题与园所的园本课题进行了结题工作的有序落实。从研究方式再优化，研究内容再切实，研究成果再提炼，研究成效再提高等方面，进一步优化了微型课题的研究。三个课题主持人均有多篇论文发表，课题研究成果涉及课题研究故事集、课程案例集、课题成果论文集、课题研究课集、课题结题报告等多种形式。最终，两个市级微型课题一个鉴定为良好等第，一个鉴定为合格等第。园本课题也在全园的共同参与下顺利结题。

⒉基于园所实际问题，新课题顺利立项启动。随着，我园苏州市十三五课题的顺利结题。我园对照自己园所实际问题，确定了新一轮的课题研究方向。并对照市课题研究管理要求，组建新的课题研究团队。通过实地访谈、问卷调查、研究综述等形式确定了新研究的内容和方向。科学严谨地撰写课题研究申报书，在教科室专家的指导下，不断调整优化，最终课题《学习场论视野下，幼儿健康核心经验迭代课程的开发研究》被成果立项为苏州市“十四五”课题。

⒊有效提炼研究成果，研究成绩颇丰。本学期，园部提供了各种平台，鼓励老师积极梳理成果，参与各级各类比赛，园部牵头做好科研成果的梳理与提炼。通过组织园内论文发布会、微信推送、推荐发表等方式，为教师提供成果展示平台。推动教师更好地走上想研究、真研究、会研究的道路，本学期园内教师各级各类获奖颇丰，具体如下：

附件1：

本学期成果表

㈥把握“生长点”，对照不足做展望

本学期已顺利画上句号，但回顾一学期的工作仍有问题需要精进，有待更高效地解决，具体设想方向如下：

⒈继续推进户外混龄体锻，提升幼儿动作核心发展的经验迭代。预新增跑酷、野战营等。
⒉多途径（预实现每班内容丰富有侧重，多媒体AR融入，走廊、楼梯立体空间拓展等）实现室内同年龄段走班体锻。
⒊教师发展继续推进朝阳工作室发展，以体育集体活动为抓手提升教师教学能力，以观察为手段，实现观察到实践的转变。
⒋有序推进苏州市十四五课题的研究。
⒌以“回归生活，倾听儿童，让孩子在课程实践中发声”为出发点，继续推进小葵花园本课程。