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(2023~2024第一学期)太仓市艺术幼教中心朝阳幼儿园科研工作计划

作者: 时间:2024-01-08 点击数:

太仓市艺幼教中心朝阳幼儿园教研工作计划

20232024学年度第一学期)

  1. 指导思想

    本学期,我园将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导以实现“活力教育”为愿景,继续深入学习贯彻幼儿园保育教育质量评估指南》,以《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》为指导太仓市教科研工作幼教中心新学期工作意见为指针重点围绕幼儿园保育教育质量评估指南的新要求,“活力教育”为引领,课程游戏化精神为抓手,通过激发内驱力,提升软实力,铸就攻坚力实现生长力。加快提升教师专业能力的发展,优化充实园本课程的建设实现园中每一位成员的向阳生长

  2. 工作目标及重点

    用成长“支点”,助力教师专业成长

    在中心体制下的“五个班”“一个营”的培训的基础上,结合以蓝带青的朝阳工作室活动、项目研究组等形式。通过进阶式阅读、分层次培养、多元化评价为不同成长阶段的教师搭建适宜的成长“支点”。

    用过程“节点”提高幼儿保教质量

    利用网络平台分享交流,打通老师互学的无障碍通道。结合每月巡查、调研,即时发现一日生活中的过程节点,并有针对性地推进指导。使教师工作更从容,幼儿发展更完整,保教质量提实效。

    用问题“源点”,探寻教研活动实效

结合市级“审研践调”教研要求真实问题出发,立足幼儿教师的双需要,明晰“为何研、研什么、怎么研让教研真正服务于老师,服务于幼儿。

用儿童“视点”,提升园本课程建设

立身园部项目活动结合《保育教育评估指南》,从儿童视角出发,以儿童发展为尺标,以追踪观察为证据,不断评估、反思、调整,提升课程的组织执行力,聚焦课程效度与适切度。

用求真“变相点”实现科研突破

紧抓“十四五”太仓市市级微型课题结题与“十四五”省市规划课题申报契机,立足幼儿发展与需要结合园本课程规划方向。扎实规范做好科研工作,促进教师教育专业、科研能力提升。

  1. 具体工作与措施

    用成长“支点”,助力教师专业成长

    情况分析(教师结构情况)本学期教师队伍结构较上学期变化不大,5年内教龄的教师占55%,5-20年教龄老师占20%,20年以上教龄老师25%。虽较上学期骨干中坚力量有所提升,但仍处于骨干力量不足的境地,市级骨干的占比12%急需壮大骨干队伍。(教师发展情况)我园教师整体专业自信力不足,绝大部分老师不愿意主动展示自己,缺乏创新与突破的勇气。

    预期目标:本学期预提升5%的骨干教师占比,通过找准不同教师的成长”支点”提供适切的成长平台、师徒结对等,助力不同层次教师的专业成长,建设向阳生长的师资队伍。

    具体措施:

    进阶阅读,夯实成长的理论支点

    本学期的进阶阅读将以“藤蔓伴随式”融入于日常工作中,旨在用理论资源教师实践,通过用理论时时、适时支持老师的成长。

  2. 项目化阅读,助推实践。项目一:预结合市级层面下发的活动指导用书,以教师日常实践为载体,优化一日生活组织。预在备课组中结合备课组学习进行落实)项目二:预结合本学期重点项目混龄体锻,研读《学前儿童健康学习与发展核心经验》、《幼儿园健康领域教育精要》、《学前儿童观察评价系统》等健康类系统书籍,支撑项目科学推进。预结合教研活动进行持续地理论补给项目三:预结合市级层面的“基于观察的课程实施”专题研训与《早期教育课程故事专刊》结合我园日常游戏实践,强化对教师基于观察的课程组织与实施能力。预结合观察为基础的班本课程推进,逐步推进

  3. 纲领性解读,明晰指标。继续加强幼儿园保育教育评估指南学习,本学期将细化研读教育过程中的活动组织与师幼互动。对照《评估手册》,实践推进结合日常教学实践教学科研中发现的问题有针对性的做好学习。通过以评促教、以评促研,领读、晒晒我的读书笔记、分享我的教育故事、分析阅读推进案例等形式开展,让老师在实践中进一步明晰评价指标

  4. 建分享平台,立对话场。随机分享除了传统的各类公众号、学习群组发布的信息内容、外出参观学习拍摄的图片等的随机分享。再结合主题式的每周一晒活动,行政可结合一日三巡捕捉亮点晒、班级教师可以结合每周推进的新内容重点晒,形成定期和不定期的分享形式。实现从模仿运用到举一反三的创造实践。观影沙龙,以年级组推选的方式开展内容年级组自定(可以是教育故事类、教育动态类、心理健康类均可)

    附阅读书单:

必读书目

《幼儿园保育教育质量评估指南》

《学前儿童健康学习与发展核心经验》

推荐书目

幼儿园课程图景(主要对象行政)

《学前儿童观察评价系统》(全体教师)(全体教师)

《走进评价,走进教研》(主要对象组长)

市级指导书(四册)(全体教师)

公众号推荐

江苏幼儿教育

西湖儿童研究

 

分成搭台,搭建成长的踏板支点

本学期将在中心骨干成长“五个一”一个营雁阵培养计划的基础上,发挥头雁效应骨干教师全程带领朝阳工作室发展,并结合中心骨干展示、苏州市“活力课堂”展示、太仓公示课展示等活动,组织骨干教师积极参与,不断积累自身经验与成绩,努力晋升更高级骨干称号。

结合中心“群雁砥砺”要求,组织解读校市级骨干晋升文件帮助教师对标找差明确发展需求。园部针对骨干教师自身的薄弱环节,结合朝阳幼儿园小葵花系列活动,搭建平台助其攻克自身难关。通过给平台、压担子、勤练兵,来帮助老师们尽快晋升更高一级骨干。

落实中心“雏雁展翅”要求,我园将以朝阳工作室为1-5年的职初青年教师的培养营。本学期将继续秉承一条主题系列的长线研究(可结合保教评估指南学习,详见朝阳工作室活动安排,重点为:健康活动的组织与优化),多点研究即有结合职初教师工作中出现的共性问题结合骨干教师示范辐射如班级管理答疑解惑、半日活动观摩、信息技术培训等。同时园部提供平台让青年教师们历练自己,如观察案例分享、论文评比、汇报课等,通过定期的活动切实提高青年教师的专业能力。注意做好朝阳工作室过程性资料积累,成果梳理。(注中心会组织健康集体活动展示

评价复盘,把向成长的行动支点

成长的路不能只是无畏向前,更需要我们回过头来,反思自己的成长路。因此,本学期我园将组织“复盘行动”来帮助各阶段教师思考自身存在的问题,理清下一步行动的方向。我们将从班级、年级、园级做好复盘行动。(班级三位老师即时复盘、年级组每周复盘、园部每月复盘)确保工作中的问题及时被发现,并得到及时的解决。

用过程“节点”提高幼儿保教质量

情况分析:在上学期的各项调研与教师观察、访谈中。老师的困惑较多的集中在晨间锻炼的指导缺乏对幼儿核心动作发展的层次性推进,缺乏指导幼儿对多样材料组合使用的经验同时,对过渡环节指导的有效性,与区域活动中的深度学习都存在着一定的困惑。

预期目标:通过落地践行市“审研践调”的模式,采用全参与、全过程、全观察的推进模式把握一日活动的关键节点,促进保教管理精细化提升保教质量。

具体措施

全参与,全员了解过程“节点”

保教工作的落实离不开幼儿园每一位成员的努力,因此一日生活保教过程中的“节点”(如保教问题出现的节点、问题调整的节点、问题推进的关键节点等)需要每位成员了然心中。因此,本学期我们结合上学期调研内容上下并举的形式结合老师们一日活动组织中最困难的内容与园部上学期巡查中发现的重点问题,综合两者确立调研的内容:九月班级环境,十月户外体锻、十一月区域游戏、十二月半日活动、一月综合回顾看整改成效。同时,延用上学期调研人员1+X组合模式(1即行政 x包含组长、保健、保育、教师),全面落实中心提出的让调研=学习让调研=指导发挥调研的引领诊断指导改进激励作用

全过程,全程把脉过程“节点”

保教工作的开展是全程性的工作,以往的本阶段重点工作是什么,老师就会全力打造重点调整,但过了一段时间,就会慢慢松懈下来,出现“大米反生”现象。因此,本学期我们将形成“把关团”全程把脉保育工作的开展,同时把脉保育工作的全过程。把关团由骨干力量组织,骨干教师结合自身特长,重点考量报关一个项目如善于环境创设的老师重点把关环境指导,其他班级可跟她预约指导,在关键节点处帮助对应班级解决问题。

全观察,全局监控过程“节点”

观察应该伴随在教师一日活动组织的全过程,本学期我们基于观察,从教师和园部两个层面落实全观察。教师层面:从调整一日活动组织备课开始,帮助老师养成观察的习惯,基于前一次的观察来备明日的活动,将观察变成老师的工作习惯。园部层面:园部加强对老师一日活动组织的观察,计划结合日、周、月巡来及时发现老师一日生活组织中的问题并及时给予指导,帮助老师找准并把握一日生活中的关键节点,开展班本化的一日活动组织实施。

用问题“源点”,探寻教研活动实效

问题分析:目前我园教研是园部的主题教研教研组教研两个版块。但以主题教研为统领,教研分支的形式进行。但存在着教研中问题讨论不够聚焦,教研行进中的教师问题意识不够教研反思评价--调整落实的环节衔接不及时等问题

预期目标:结合理论学习夯实教研的底蕴,继续以“思考-学习-实践-研讨-实践-再思考”的循环方式聚焦教研主题,将教研做实。同时,注重对问题源点的寻找与剖析,以“找根本问题”为研究导向,力求实现从根源上解决问题。

具体措施:

从问题源点出发制定教研主题

首先,找主要问题。通过上学期末对每个教师的调查、访谈接地气地罗列出教师们的真需要和真问题,同时结合上学期调研中存在的问题,进一步梳理确定本学期教研主题以及每月教研的重点。其次,析问题源点。园部与组长进行座谈,从旁观者角度了解分析产生这些问题的根本原因所在,明确老师缺失什么,需要什么,教研研什么。最后,结合问题源点顶层规划教研框架、教研目标、教研路径与形式。

以问题源点剖析提升教研深度

本学期的教研工作我们仍旧秉承中心教科研要求,做到“有准备、有碰撞、有实效”。预进行问题挂牌式的教研每次教研活动中都设置一块问题板,老师可在教研中或教研后留下自己的问题。将遇到的问题呈现在“问题板”上,随后教研主持人对所有问题进行梳理归类在动态教研活动中提出解决策略。理论剖析式教研,针对教研中的问题每位老师去寻找相应的理论书籍来解决,让理论伴随教研问题的解决。

溯源问题源,扎实做好教研

基于何问题:从园部层面看,在日常巡查中发现幼儿园的户外体锻无论是教师的指导、场地的规划还是材料的提供都存在问题。老师层面看,老师在晨间体锻组织中,本身对材料的多样组合化使用缺乏经验,不知道如何根据幼儿的问题或需要,进行适宜的引导和支持,循序渐进地发展幼儿运动核心动作与体能。从幼儿层面看,孩子在体锻中缺少材料组合运用的经验,缺乏同伴合作经验,运动量及运动能力有着差异大,体能发展总体较水平指标落后。

研究何问题:立足幼儿动作与体能发展的需要,思考如何通过循环式混龄体锻中的材料投放、循环设置、师幼互动和观察指导。一方面来解决老师在组织晨锻体锻中的困惑,提高老师体锻的组织实施能力;另一方面,引发孩子在混龄体锻中通过不同年龄同伴的榜样带动、交往合作,勇于突破自我提升自身体能与动作发展。

教研主题定位:基于幼儿运动核心经验发展的幼儿混龄晨锻活动材料的投放

推进预设:

研修1:立足理论及场地资源现状,梳理规划幼儿园混龄体锻设置

研修重点:通过各教师的理论学习共享,基于对《指南》、《运动核心经验》等学习解读,明确运动核心经验的基本框架。通过理论解读分析新场地资源,梳理运动核心能力发展所需的场地和材料框架。

研修举措:根据前期学习,分享交流,理解幼儿运动核心经验的内容及基本框架。结合《学前儿童健康学习与发展核心经验》与关键发展指标(KDI)初步共同梳理幼儿运动基本动作发展的规律和水平特点。前期结合上学期梳理的运动材料表与我园现有场地资源,以年级组为单位对场地进行划分,形成初步的场地划分图,做好各小场地的活动内容,在通过现场讨论思考“朝阳幼儿园晨锻混龄体锻材料投放贴士1.0”(包括场地、运动内容、运动材料)。

后续推进:根据本次研讨结果,实践落实。在下次教研前,根据观察到的游戏情况进行问题反馈,同时以图片的方式记录调整内容,梳理调整后的场地设置、材料投放,为研究做准备。

研修2:基于实践后的反馈优化调整幼儿园混龄体锻的材料投放

研修重点:基于对幼儿晨锻活动的现场观摩,从动作发展的层次性、不同年龄段的适宜性、幼儿运动的积极性、运动量的科学性等方面,反观场地设置、材料投放中存在的问题。结合“混龄价值”、“发展阶梯”两个关键词开展讨论,明晰如何调整落实,通过材料调整体现混龄的价值与幼儿核心动作发展的衔接阶梯性

研修举措:分两条线借助两个教研组开展多次持续的基于观察与实践的持续教研。一组重点,从材料体现混龄价值出发(包含材料中混龄合作机会的提供、混龄游戏情境的设置、材料的不同年龄层次等等)。另一组,从材料体现幼儿动作发展的层次性与衔接性研究出发(包含层次性的解读与认识、材料的层次性投放、材料与核心动作发展的衔接性体现等等)。具体操作可以是首先,要求老师做好自己所负责区的观察与自省,可以以视频、照片的方式记录。其次,园部进行整体观摩巡查,统整看整个混龄运动区的设置,关注整个混龄体锻中,幼儿的动作发展是否有缺失、均衡性如何?各小区域内是否形成运动循环,整个园是否形成大循环。最后,从混龄价值体现与动作发展层次性与衔接性的角度优化混龄体锻的材料投放。

后续推进:“混龄价值”、“发展阶梯重点持续实践落实。形成“朝阳幼儿园晨锻混龄材料投放贴士2.0

研修3:结合案例,观察为标,优化调整

研修重点:借助幼儿运动核心经验水平观察表,对幼儿在运动现场的观察,判断材料投放的成效2.区老师交流本区研究进展包括如何进行有效的材料支持情境营造、层次性落实等,以循序渐进地推动幼儿的运动核心动作发展的在研讨中共同梳理,材料投放策略。

研修举措:1.通过案例交流和分析,老师以观察为手段,做好混龄晨锻中幼儿与材料的活动情况观察并结合指标量表来判断材料投放的有效性。预在观察量表中结合《幼儿动作发展图册》来诊断,各区在材料提供与设置中存在的问题,把向幼儿动作核心经验发展的前后衔接的效度

研修推进:各班优化实践,形成各区案例。形成朝阳幼儿园晨锻混龄体锻材料投放贴士3.0

研修4:回归现场,复盘梳理,提炼成果

研修重点:基于前期的实践,采用调研的形式做好回头看,补充优化本学期教研成果。改变教师在混龄晨锻中预设为主、材料进阶断层、运动核心动作发展设计无衔接的问题。

研修举措:通过现场的调研回头看复盘,看教研成效落地情况,看教研成果的落实情况。对研究成果进行再梳理和优化整理朝阳幼儿园晨锻混龄体锻材料投放贴士4.0”。交流各组教研中还存在的“未解之谜”。如果当即解决不了可作为下学期内容继续推进。

用儿童“视点”,提升园本课程建设

问题分析:上学期我园进行了《小葵花》课程的幼儿园顶层规划并进行小葵花嬉戏场、小葵花项目库、小葵花合作社开展结合实践活动,开始了对园本课程的探究。但是对于园本课程的充实以及梳理还缺乏一定的规范性,如何让教师的基于儿童视角,从儿童的需要出发,在观察中捕获儿童的兴趣课程将课程开展为孩子真参与、可亲历、有发展的课程还需要进一步的思考

预期目标:立身园部重点项目活动从儿童视角出发,以追踪观察为证据,通过不断评估、反思、调整,优化充实小葵花课程。并结合朝幼善文化,园部层面形成善学、善心、善学三块面课程内容,班级层面以班本课程为载体形成小葵花故事系列。

具体措施:

对标《评估指南理审议、明路径、重落实

本学期结合中心和区域业务计划,首先,再理审议思路,强调目标-经验-资源-线索-内容形式路径”这一审议思路明确课程目标与课程实施思路入手,统整思考同一主题课程中实施中的多条线索与路径。帮助老师厘清实施思路后,再在中审中做深做实活动审议,多维度拓宽课程内容与形式,确保课程实施“主干”清晰,“枝杈”丰富。其次,理论加持审议,做基于观察与科学的审议。结合市级层面开展的三次基于观察的课程推进活动,以优秀课程案例品读借鉴优秀的课程实施策略,优化课程审议到课程落实的路径。最后,对照《评估指南》,及时评估调整课程实践中教育行为通过评估改变教师教育理念,找到课程实施中解决问题的思路,实现幼儿园课程质量的全面提升。

聚焦儿童发展,看儿童、理策略、探课程

儿童的经验和发展是课程建设的起点和终点,观察是读懂儿童,把握经验最有效的抓手。要创造条件、提供支持,帮助教师“愿看、会看、看清”,通过推荐学习案例、教研活动、沙龙等方式 帮助教师打通“看见行为——看懂需求(经验)——支持发展”诸环节让教师的专业能力在课程实施、创生中得到凸显,让儿童的发展在课程中看得见。通过,集体讨论析资源(大盘梳理可用资源)——年级审议筛资源(结合幼儿兴趣,在大盘中筛选适宜本班幼儿的资源)——班级研判用资源(结合孩子的问题和发展需要合理利用资源)——幼儿主体探资源(从儿童视点出发,对资源展开探索)。

立身重点项目,强落实、重反思、即调整

本学期我们将就幼儿混龄晨锻与小葵花课程开发为两个重点项目,亮化园本特色课程的建构混龄体锻的实践将结合教研活动与十四五课题研究两个支架进行。教研重点落脚在混龄体锻的材料投放与组织,科研重点落脚在混龄体锻中儿童核心经验发展的观察与评估。通过两者合力,达到混龄体锻的优化。小葵花课程将结合上学期末梳理的小葵花课程方案,以年级组牵头的方式,分月进行小葵花课程探究,提升教师课程实施的能力,逐步形成园本特色课程,同时让特色课程进一步充实和丰富课程的建设。

用求真“变相点”实现科研突破

问题分析:在为期一年的课题研究中,能够围绕教科研要求及时的做好每个月的研究,参加课题协作组的活动并能够进行交流。但是在课题研究中的理论站位不够,科研的规范性与严谨性教师科研能力有待进一步的提升,缺乏一定专家的指导和引领。

预期目标:顺利完成十四五太仓市微型课题结题工作,并做好成果整理力争优秀。加强理论丰盈与实地调查,理论、实践、引领齐步走,科学做好十四五省市教育科学规划课题的申报与研究工作。

具体措施:

扎实推进课题组研究保障科研实效以区域“三聚三争”目标任务为导向,以构建“活力科研”为目标组织好教师进行各类学习,特别是科研能力方面的培训、学习要增加占比,利用好各类理论学习材料、自编学习资料,有目的的进行学习与提升。其次对照课题研究方案,拟定本阶段研究计划,对研究内容、方式、途径要展开深入研讨(课题组内的研讨、协助组的研讨、邀请专家来园的指导等)。课题组要对照研究方案,回顾梳理上一阶段的研究情况,重点梳理研究举措和成果,以及对下阶段研究的思考、面临的问题等。

加强课题的规范管理力争质、量兼备。对照市课题网络管理要求,督促与指导各课题研究规范开展不断优化相关栏目的建设更新。重点:规范上传每月的研究活动注意内容的研究性、相关性、及时性和完整性,体现方法的科学性业务园长要加强对课题网站管理情况的随机抽查阶段检查

扎根课题研究实践,确保成果显现。做好课题研究成果的梳理与提炼。各课题要对照研究目标、梳理研究以来的重要成果,做好提炼,做好成果的发布。通过组织园内论文发布会、微信推送、推荐发表等方式,为教师提供成果展示平台。推动教师更好地走上想研究、真研究、会研究的道路,力促课题研究成效和质量的提高。

充分利用基地校平台,统筹正确方向。借教科研实践基地校的优势邀请省市级、区域内科研专家来为课题组、为各发展期教师进行科研专题指导、讲座等。如调查研究、案例研究、活动策划、管理过程、提炼成果等内容,助推科研管理、过程研究水平提升。同时利用好“同类课题研究共同体”这一载体进行学习互动,推动课题的深入研究。

附件1

本学期工作计划表

周次

内容

备注

做好开学前班级环境指导工作

开学第一天活动预设


熟悉太仓市级“县域研训活动管理”新平台

按照作息各班进入正常教育教学

完成种植园地的清理、规划(小中大结对)


太仓市幼儿园教研计划审议活动

完成业务工作计划完成业务条线各类计划:备课组、教研组、班级

太仓市“活力课堂”教案上交(太带及以上)9.4

中心骨干教师公开课、讲座申报

苏州市教育学会会员注册

完成混龄体锻场地划分和初步材料内容规划

教玩具评比

微型课题结题资料准备


太仓市“活力课堂”教学展示活动

园部班级环境调研


各班上交一篇课程故事(梳理开学至今的内容,不是全部组织参加苏州市幼儿园园本教研观摩活动

课题网站资料检查,月报表

主题教研

公开课教案上交


国庆放假


江苏体操入园指导

班本课程推进交流

公开课教案研课


太仓市幼儿园教育活动观摩研讨(公示课)

教案提前交

市级基于观察的课程实施专项培训(拟定)

户外体锻调研


 

中心韵律操比赛暨“项目”开展交叉观摩(朝阳混龄晨锻)


 

进阶阅读(一)

种植园地现场观摩


 

班级区域活动调研

晒晒我的读书笔记


 

校级骨干教师公开课、幼教集团

组织参加苏州市初课改展示活动

10.15之前交教案

 

基于观察的班级课程案例分享交流

进阶阅读(二)


 

组织参加苏州市教科院协作会活动(原格式)

周二开展培优班活动

检查校本培训平台学时完成情况

10.15之前交教案

 

着手整理年度质量考核业务条线相关材料

 


 

半日活动调研

青年教师汇报课

准备迎接年度质量考核


 

苏州市幼儿园课程游戏化理念下集体教学研讨

分析阅读推进案例分享会

11.15交教案(美术领域)

 

进阶阅读(三)


二十

中心业务园长圆桌会(项目开展复盘与展望)

组长论坛


二十

 

论文诊断


二十

 

教研案例交流

推选校级教科研先进个人和青年教科研标兵(拟定)


备注

中心培优班、青教营、组长论坛。我园园本教研、教研组教研、工作室活动,课题组活动以实际安排为准,详见各团体活动安排表。


 

 丁莉

20239

 

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