1. 指导思想

   本学期我园将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以实现“活力教育”为愿景，以提高办园质量为核心，以“基于儿童立场”的课程实践为起点，继续深入学习、贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》，进一步落实课程游戏化精神、《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等文件精神，以创建学前教育普及普惠区为契机，立足“真实”这一关键词，结合园所实况采撷教师工作实践中的真问题进行研究，扎实而实效地开展学期教研工作，结合课题研究、园本课程建设，遵循我园“善文化，共生长”的园所文化理念，不断助推师、幼、园共生长。

2. 工作目标及重点

   ⒈上下同步，以研促践，助推保教质量提升

⒉内外兼修，项目引领，助力教师专业成长

⒊点面结合，聚焦过程，提升教研活动实效

⒋立足儿童，明晰审议，优化园本课程建设

⒌规范科研，严谨务实，促进教育科研深入

1. 具体工作与措施

   ㈠上下同步，以研促践，助推保教质量提升

   ⒈扎根现场，调、研并进。本学期，将继续以让调研=学习、让调研=指导，结合《幼儿园保育教育评估指南》的精神，扎根现场，发挥调研的引领、诊断、指导、改进、激励作用。首先，本学期将在学期初继续通过访谈老师在一日保教中认为最困难的环节和内容作为调研的内容参考，结合园部上学期巡查中发现的重点问题，综合两者确立调研的内容：二月班级环境，三月室内体锻、四月区域游戏、五月半日活动、六月综合回顾看整改成效。其次，预设将每月一主题的调研放在每月中上旬，回头看放在本月下旬，做到本月问题本月解决，期末综合回头看是否存在顾此失彼的现象。最后，注重调与研的结合，做到“调后及时研——研后及时调——调后及时思——思后及时优”，将调研落实，推动日常保教工作高质量开展。

   ⒉审践跟进，优化落实调整。本学期我们继续以《幼儿园保育教育质量评估指南》为指引，针对一日活动中存在的问题。借助备课组审议平台，做好推进工作，以螺旋形推进方式，行政主动参与课程审议，把关课程方向，发现真问题并及时给予指导，确保课程行进方向无偏颇。打破引导的时空限制：即时的指导，持续的跟踪助推，阶段性的观察反馈等皆可，真正将整改落实。

   预期目标：通过落地践行市“审研践调”的模式，采用“全参与、全过程、全观察”的推进模式，把握一日活动的关键节点，促进保教管理精细化，提升保教质量。

   ㈡内外兼修，项目引领，助力教师专业成长

   ⒈进阶阅读，夯实教师队伍专业能力

   本学期将在中心“构建阅读共同圈”的基础上，继续以“藤蔓伴随式”融入于日常工作中，将阅读融入于日常工作中，旨在用理论资源支持教师实践，通过用理论时时、适时支持老师的成长。

2. 采用分层阅读模式。一层：组长每月精读，结合本学期重点项目室内走班体锻，研读《学前儿童健康学习与发展核心经验》、《幼儿园健康领域教育精要》、《学前儿童观察评价系统》等健康类系统书籍，支撑项目科学推进。二教师层面根据中心下发的《幼儿园综合活动课程方案》，依托组内审议、教研活动，运用“基于问题——对接实践——学以致用 ”的三步方式开展进阶阅读，鼓励教师生成教师阅读地图，运用与日常教学活动。三是开展阅读论坛。预结合艺禾幼教发展共同体中青年教师阅读论坛活动，围绕《幼儿园家长工作沟通问题50例》以教师日常实践为载体，优化家园共育。

3. 采用抱团解读模式。继续加强《幼儿园保育教育评估指南》学习与解读，本学期将细化研读教育过程中的活动组织与师幼互动。对照《评估手册》，以实践推进结合日常教学实践、教学科研中发现的问题，有针对性的做好学习。同时，针对中心新下发的教师课程用书进行抱团解读，以备课组为基础，年级组融通的方式，对新课程用书进行先解读后使用的方式。首先，明晰书中的课程内涵，接着梳理解读课程实施思路，最终落实于实践。避免“搬来主义”与“拿来主义”确保老师对课程的推进有思考。

4. 以评促教、以评促研。结合中心的阅读系列活动，以晒晒我的阅读地图、分享阅读笔记、分析阅读推进案例等形式，让老师在实践中进一步明晰评价指标的同时，进一步品读书中理论，用于实践。

   附阅读书单：

⒉搭台铺路，撬动教师全面成长

教师的成长关乎着幼儿的健康发展，关乎着幼儿园的未来发展。本学期我园将围绕中心“四有好教师”禾育工程，搭建多元成长平台助力教师成长。与此同时，根据教师专业发展中的不足与需求，开展相应的研训活动，以求撬动教师全面成长。

①一室一坛一营，多组织抱团成长。依托工作室——朝阳工作室开展不同层面的培训活动。朝阳工作室将继续秉承一条主题系列的长线研究（明确健康领域下幼儿发展所涉及的“核心经验”、了解幼儿的发展特点、了解促进幼儿发展的支持策略，灵活地运用PCK组织教学活动。本学期，重点为：体育活动的组织与优化）立足论坛——组长论坛、青教营。组长论坛：以学习研讨、现场观摩、案例梳理交流等方式推进，逐步提升教研和审议的组织管理能力。青教营：通过“四问”定焦教师成长，通过参与各类培训、师徒结对、半日展示、年度考核等积累积分后通过兑换来获得专业成长的激励机制。并对五年内职初教师做好考核工作。平台练兵——评比平台，以评促能。如鼓励教师积极参加本学期的基本功、评优课竞赛活动等，助力教师提升教学能力水平。

②对需对标对点，多路径助力成长。对需——针对教师薄弱点按需助力。结合上学期老师们反馈的信息技术操作问题、观察评价问题等，按需开展培训。如预与中心其他姐妹园联动开展信息技术培训；结合走班游戏现场观察、课程中行进中对儿童的观察等，以网端每周一晒、碎片式教研等形式，不定期的分享形式实现创造性的新实践。同时，针对老师一线实践需要，对预开展的教研中会用到的AR技术、KEEP运动评估软件等进行使用学习，以辅助教研的开展。对标——针对科学指标对标助力。对标骨干要求，有针对性地查漏补缺。如论文缺少的老师，请结对师傅与园内其他骨干帮其研磨论文。对标《评估指南》，科学进行学习落实。结合一日保教组织中的各环节，结合《评估指南》进行对标落实，预与中心的保教评估方案相结合，帮助老师进一步明确一日活动组织中的各细微之重。对点——针对问题直达助力。结合日常工作中老师的最多、最急问题进行直击。预结合保教调研、烧脑论坛、姐妹帮帮团等形式开展对点帮助。如：班级环境创设中对配色运用不擅长的老师，可以直接找姐妹帮帮团求助，团中擅长的老师给予及时指导，将问题即刻解决。

⒊复盘有思，助力教师积淀前行

本学期我园将继续组织“复盘行动”来帮助各阶段教师思考自身存在的问题，理清下一步行动的方向。我们将从班级、年级、园级做好复盘行动。（班级三位老师即时复盘、年级组每周复盘、园部每月复盘）确保工作中的问题及时被发现，并得到及时的解决。

预期目标：分平台助力不同层次教师的专业成长，建设向阳生长的师资队伍。预新增2名骨干教师。

㈢点面结合，聚焦过程，提升教研活动实效

⒈立足问题，明确教研主题

上学期我们对晨间室内体锻进行了初步调整，但通过一个学期的实践从中映射出几个问题①室内晨锻普遍对活动室的利用率高而忽视了对走廊、过道等室内其他公共区空间的开发②在室内晨锻的组织中，有一定对材料多样组合化使用的经验，但提供的材料通常重形式的广度而缺乏层次的深度，无法循序渐进地发展幼儿运动核心动作与体能，且同年龄锻班级间大同小异。③组织形式和路径还是比较传统，没能推成出新，孩子玩多了仍会有兴趣减退的情况。④组织中的幼儿主体性的凸显还不够，还是教师预设的多，孩子主体建构的少。

⒉剖析问题，扎实教研内容

本学期的教研工作我们仍旧秉承中心教科研要求，做到“有准备、有碰撞、有实效”。预立足幼儿本位与其动作发展的需要，思考如何通过同龄走班室内晨锻中的材料投放，来实现幼儿动作核心经验的提升。一方面来突破老师在组织室内晨锻组织中的组织瓶颈，提高老师室内体锻的组织实施能力；另一方面，引发孩子在同龄走班中通过同伴的榜样带动、交往合作，勇于突破自我提升自身动作核心发展。

教研主题定位：室内走班晨锻游戏高质量开展的策略研究

推进预设：

研修1：立足幼儿本位，明确各年龄段室内走班晨锻高质量研究的内容侧重点

研修重点：通过各教师的理论学习共享，基于对《指南》、《运动核心经验》、《基于儿童本位的幼儿园生活化课程探索与实践》等学习解读，分析儿童本位在不同年龄锻室内同龄走班晨锻中的落脚点。同时，明确不同年龄锻运动核心能力发展的年龄锻特点，梳理发展所需材料框架。

研修举措：根据前期学习，分享交流，理解小中大不同年龄段幼儿运动核心经验的重点内容。并前期结合上学期梳理的运动材料表分班进行调整，做到各班有侧重，对场地材料进行重新划分，各班形成初步的场地、材料投放图，通过现场讨论思考“朝阳幼儿园小中大室内同龄走班晨锻组织策略贴士1.0版”（包括场地、运动内容、运动材料）。

后续推进：根据本次研讨结果，实践落实。在下次教研前，根据观察到的游戏情况进行问题反馈，同时以图片的方式记录调整内容，梳理调整后的场地设置、材料投放，为研究做准备。

研修2：基于实践后的反馈，形成各年龄室内走班晨锻游戏的投放策略

研修重点：基于对幼儿晨锻活动的现场观摩，从不同年龄段的适宜性、动作发展的层次性、幼儿运动的积极性、运动量的科学性等方面，反观场地设置、材料投放中存在的问题。小中大分别结合所在年龄锻幼儿的身心发展特点开展讨论，明晰如何调整落实，实现以班级为单位的幼儿核心动作发展的侧重性突破与年级组为单位的走班下，各年龄段幼儿核心动作发展的整体性提升。

研修举措：分三个年级教研组开展多次持续的基于观察与实践的持续教研（预计每组不少于4次）。各组重点结合本年级幼儿年龄特点，从走班价值出发（包含合作机会的提供、游戏情境的设置、游戏空间的开发、材料的层次提供、组织媒介载体等等研究策略）。具体操作可以是首先要求老师自己班级的游戏进行观察与自省，可以视频、照片的方式记录。其次，年级组内进行整体观摩，统整看整个室内晨锻的设置，关注整个晨锻中，幼儿的动作发展是否有缺失、均衡性如何？材料、媒介的提供是否激发孩子兴趣及满足发展需要。再次，园部组织观摩，各年龄段互相查找问题，经验借鉴。最后，从走班价值体现与动作发展层次性与衔接性的角度优化策略。

后续推进：以各年龄段重点持续实践落实。形成“朝阳幼儿园小中大室内同龄走班晨锻组织策略贴士2.0版”

研修3：结合观察，利用量表，优化调整策略

研修重点：⒈借助幼儿运动核心经验水平观察表（可根据上学期教研中的量表进行调整），对幼儿在运动现场的观察，判断策略实施的成效。2.各班老师交流本班研究进展，包括如何进行有效的材料支持、情境营造、层次性落实等，以循序渐进地推动幼儿的运动核心动作发展的。在研讨中共同梳理，完善策略。

研修举措：1.老师以观察为手段，做好室内晨锻幼儿活动情况观察，并结合指标量表来判断策略的有效性。预在观察量表中结合《幼儿动作发展图册》来诊断，各班在材料提供与设置中存在的问题，把向幼儿动作核心经验发展的前后衔接的效度。

研修推进：各班优化实践，形成各区案例。朝阳幼儿园小中大室内同龄走班晨锻组织策略贴士3.0版。

研修4：回归现场，复盘梳理，提炼成果

研修重点：基于前期的实践，采用调研的形式做好回头看，补充优化本学期教研成果。改变教师在室内晨锻中预设为主、路径单一、材料进阶断层、运动核心动作发展设计无衔接的问题。

研修举措：通过现场的调研回头看复盘，看教研成效落地情况，看教研成果的落实情况。同时，组织各年级教研组进行教研案例分享，对研究成果进行再梳理和优化，整理“朝阳幼儿园小中大室内同龄走班晨锻组织策略贴士4.0版”。交流各组教研中还存在的“未解之谜”。如果当即解决不了可作为下学期内容继续推进。

预期目标：做实教研，注重对问题源点的寻找与剖析，以“找根本问题”为研究导向，力求实现从根源上解决问题。

㈣立足儿童，明晰审议，优化园本课程建设

⒈理论加持，落实审议

首先，本学期结合中心和区域业务计划，创造性开展审议提质行动，如审议现场开放、行政陪伴式审议、主题方案设计评比等，来不断提升课程审议的质量。

其次，理论加持审议，做基于观察与科学的审议。结合市级层面开展的三次基于观察的课程推进活动，以优秀课程案例品读借鉴优秀的课程实施策略，优化课程审议到课程落实的路径。最后，对照《评估指南》，及时评估调整课程实践中的教育行为。通过评估改变教师教育理念，找到课程实施中解决问题的思路，实现幼儿园课程质量的全面提升。探索适合教师简便易用的支持性课程审议研修工具，助力教师审议班本课程、优化课程决策。

⒉立足儿童，提质课程

课程质量的好坏，对幼儿的发展起着重要的作用。而幼儿对课程的反馈同样对课程的改革起着关键决定性作用，两者相辅相成互为生长。第一，本学期将在中心的统筹带领下通过组织教师共同研读园本课程方案，通过审议课程方案，理解并打通其与周计划、日计划的实施路径，保障课程方案的实施能真正落地。第二，建立朝幼课程实施样态。从“规范实施”出发，引导教师结合园所、班级实际，每学期、每周（日）制定科学合理的班级保教计划，建立稳定有序、动静交替、室内外兼顾的一日作息制度，落实中心课程“生活重品质、运动重挑战、游戏重自主、学习重意义”的基本理念。形成“至善朝幼 好好哒”的“小葵花”品牌课程。进一步助力班本课程高品质实施，并及时反思、评价课程，梳理成果经验，形成高质量课程故事集。

⒊明晰重点，亮化课程

本学期我们将就幼儿室内走班晨锻与小葵花课程开发为两个重点项目，亮化园本特色课程的建构。室内走班体锻的实践将结合教研活动与十四五课题研究两个支架进行。分三个年级教研组开展多次持续的基于观察与实践的持续教研（预计每组不少于4次）。各组重点结合本年级幼儿年龄特点，从走班价值出发。从走班价值体现与动作发展层次性与衔接性达到室内走班晨锻的优化。小葵花课程将延续上学期小葵花课程方案，以年级组牵头的方式，分月进行小葵花课程探究，提升教师课程实施的能力，逐步形成园本特色课程，同时让特色课程进一步充实和丰富课程的建设。

预期目标：通过不断评估、反思、调整，优化充实小葵花课程，班级层面以班本课程为载体继续形成小葵花故事系列。

㈤规范科研，严谨务实，促进教育科研深入

⒈依托课题研究，优化健康课程建设

本学期我们将依托苏州市“十四五”规划课题的中期汇报平台，围绕前期在课题实践中生成的课程进行梳理、优化、充实。同时以特色项目为抓手，继续深入挖掘。利用上学期我们所梳理出运动核心经验、户外混龄体锻材料投放等。带领幼儿进行晨锻多元化实践，同时针对本学期室内走班晨锻，做好对活动组织开展、师幼互动有效等方面的科学评价量表，并投入使用进行实践优化。最终形成室内晨锻实施案例，并做好相应的案例整理。

⒉规范课题管理，优化课题建设。继续对照市课题网络管理要求，督促与指导课题研究规范开展，不断优化相关栏目的建设与更新。重点：规范上传每月的研究活动注意内容的研究性、相关性、及时性和完整性，体现方法的科学性业务园长要加强对课题网站管理情况的随机抽查和阶段性检查。此为，随着我园2个微型课题的顺利结题，本学期将重点指导青年教师，结合教育教学实际开展新一轮的课题研究申报工作。预期达成2个小微型课题的申报与立项。遵循中心提出的“研磨式”申报与“互动式”研讨，打通课题、课例和案例论文研究的连接通道，提高教师教科研的获得感。积极组织教师参与中心开展的教师期初教科研交流活动，为新学期的课题研究工作推进指引前行。

⒊借基地校平台优势，统筹正确方向。继续充分利用教科研实践基地校的优势邀请省市级、区域内科研专家来为课题组、为各发展期教师进行科研专题指导、讲座等。首先，组织教科研团队的全体人员在开学前统筹规划，明晰教科研各条块的重点工作清单。通过领读、自主阅读等方式，研读《走向实证：给教师的教科研建议》一书，以共读共学共研的方式深入理解“实证研究”。其次，做好“科研基地”各项工作，借助基地这一平台，在研讨中进一步规范、优化教科研管理机制，促进教学、科研有效融合，切实提升日常保教质量。

预期成果：科研展示课2节、论文发表或获奖不少于20篇。

预期目标：加强理论丰盈与实地调查，理论、实践、引领齐步走，科学做好十四五省市教育科学规划课题的研究工作。